人格心理学整理（希望版主能够加精）

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记得性格塑造课 测了个MP双向（完美随和型）- -
LZ有没有问卷之类可以测得、、

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我觉得性格测试什么的，我不是很赞同。

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谢谢！分享！

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Ⅶ行为主义
⒈斯纳金的操作条件与强化作用
①操作性条件作用是斯纳金行为理论的实验基础，它与巴浦洛夫的经典性条件作用既有联系又有区别。
相同点：
1.都需要通过强化才能建立起来。
2.都有消退抑制和自然恢复现象。
3.都可以建立多级条件作用。
4.都有泛化和分化现象。
不同点：
经典条件作用（巴甫洛夫）
1.刺激物呈现在行为之前。
2.反应是先天的。
3.刺激物用来引发行为。
4.可观察到的行为变化是被试特定行为的出现。
5.行为消退的原因在于缺乏无条件作用。
6.行为是在自主神经系统的支配下进行的，而不是随意的。
操作性条件作用（斯纳金）
1.刺激物呈现在行为之后。
2.反应是后天的。
3.刺激物用来强化行为。
4.可观察到的行为变化时被试行为反应的速度、力量、频率的变化。
5.行为消退的原因在于曾经出现的强化行为不再被强化。
6.行为是在躯体性神经系统的参与下完成的，是随意的。

在斯纳金看来，有机体所产生的行为可以分为两类：
1.应答性行为（巴甫洛夫）
2.操作性行为（斯纳金）
②强化原理
按照斯纳金的观点，强化是指在一种刺激激情情境中，人或动物的某种反应所带来的后果使得该反应出现的概率增加的过程。
例如：儿童主动扫地，这一行为反应带来的后果是妈妈的鼓励和表扬，于是类似的行为将继续出现，该过程便是强化。
1.强化的类型
斯纳金按照强化的性质将它分为正强化的负强化。所谓的正强化，是指在行为之后跟随以正强化物，由此行为发生的概率将增加。所谓负强化，是指在一个反应之后撤除厌恶性刺激物从而增加发生某种反应的概率。比如，白鼠能够通过两种强化类型学会压杠杆，对于正强化，意味着在每次按压杠杆之后，白鼠都可以得到自己喜欢的食物，对于负强化，意味着每次按压杠杆之后，白鼠可以“叫停”自己厌恶的电击。
斯纳金发现惩罚是现代生活中最常用的控制手段，因为容易学习，不过会引起很多不利的效果。他建议我们应当避免使用惩罚去控制行为，应转而使用正强化。
2.强化方程式
是指，给动物或人建立操作性条件作用时，对其反应进行强化的不同方式。
斯纳金将强化按时间间隔和频率特征分为两大类：一是连续强化，二是间歇强化。
3.行为主义的人格观
斯纳金认为，人格可以看做是个体的独特行为方式或这些方式的组合。
斯纳金不接受人格结构的说法。为了解释人格随时间进程而发生的变化，斯纳金倾向于选择寻求独特的环境强化方程式而不是成熟阶段理论。在斯纳金看来，科学的最根本目的是预测和控制事件，但阶段性理论却只是描述性的。鉴于此种情况，斯纳金跟喜欢从学习角度研究人格。在他看来，通过各种强化方程式所实现的行为的不断学习就是人格的发展。
③行为塑造与矫正
斯纳金的人格理论子儿童教育中得到广泛的应用。他认为教育就是塑造行为。
⒉多拉德和米勒的刺激反应理论
有学者认为，他们是吸收了行为主义与精神分析两家的精华，从行为主义角度解释精神分离学派，提出了综合性的人格理论和心理治疗学说。
①驱力——线索——反应—-强化理论
1.驱力，是指推动有机体行动的任何一种强烈的刺激。（饥饿、恐惧、炎热、性等）很显然，驱力是一种动力结构，为机体的行为提供能量，学习的结果就是驱力的减少。
2.线索，是一种决定有机体产生何种行为反应，何时何地产生反应的刺激，也就是斯纳金所说的诱因。驱力驱使行为，为反应提供能量，而线索则指导行为，为学习提供方向。
3.反应，是由驱力的即时的线索诱发出来的、用以可以降低或者消除驱力的行为或心理活动。
4.强化，就是驱力降低。
多拉德和米勒认为，只有同时具备了上述四个要素，学习才能够发生。
②四中早期社会情景对人格发展的影响
多拉德和米勒认为，婴儿油三个基本特征：
1.每个婴儿生来就有一套在特定情境下的特殊发射，这些反射使得婴儿在很有限的范围内作出反应。
2.婴儿具有天赋反应等级，即面对刺激时会产生一连串的反应，这些反应不学而能，是由遗传模式规定的。
3.婴儿有一套原始驱力。
他们提出，有四种早期的社会情景对人格发展至关重要：
1.喂食训练，不同的喂食方式会给个体发展带来不同的结果。例如，母亲在儿童处于主动状态喂食，他们就可能成为积极主动的人，相反，母亲在儿童处于被动冷漠的状态喂食，他们就成为冷漠和情感被动的人。如果对儿童的喂食毫无规律的，他们长大后就会认为这个世界是深不可测的。
2.大小便训练，如果父母对儿童不能控制大小便的反应是消极的，那么可能导致儿童搞不清楚父母是讨厌他的排泄物，还是讨厌他自己本身。
3.早期性教育。性驱力是天生的，但对性观念和性活动的恐惧和过分的羞耻感则是儿童时期习得的。

[发帖际遇]:  玩世不恭的浪子自曝自己的婴儿照，收入英镑5镑.

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很有用的知识哦~收藏了~谢谢楼主~

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