盲作者wangyang

243153

姑娘二十出头，皮肤白皙，有着发育成熟的身体。即使是一个微笑，也足够取悦一个男人。不过，她此时神情镇定，盯着笔记本的空白处，笔锋停留在本子的最后一页。她又闭上眼睛，回想起那个已经闭上了眼睛的老人。时间定格在小学四年级的一个午夜，老人像往常一样检查着女孩的作业。有意思的是，这个老人在年轻的时候因为事故导致双目失明，所以，他是一个盲人。他年幼时就跟随父亲制表，没读过书，连笔记本都没用过。

女孩已经在自己的房间睡去，书房里只有一个老人和桌面上零散的几本语文作业簿。老人对女孩的学习提了几个要求：每天要练习硬笔书法，每天要写日记，字数在1-2页不等。没有人来告诉这个老人该怎么做，老人需要凭借自己的判断力行事。老人虽然什么都看不见，但既聪明又严谨，以自己的方式检查女孩的作业。

老人首先要解决的技术问题是：排除掉那几本已经写满的语文作业簿。要做到这一点并不难，可以先翻开语文作业簿的封面。当当封面就有前后之分，但这个技术问题暂时不需要注意这点。很显然，无论你翻开的是封头的第一页还是封尾的第一页，只要上面都布满字迹，就可以判断这本作业簿已经写满了。盲人丢失了视觉，但触觉变得敏锐。老人开始用手去触摸页码，写下字的那张纸的正面，经过笔锋的划痕会形成“页凹”。顺理成章的，背面就会形成“页突”。一般来说，“页突”的触觉肯定比“页凹”强，所以可以从触感强这点判断有没有在页面上写字。假如封头和封尾都有“页突”一样的触感，就可以判断这本语文作业簿已经写满。

老人解决了第一个技术难点。通过刚才的技术手段把3本写满字的语文作业簿放到一旁，还剩下两本语文作业簿。第二个技术难点是：怎么分清翻开封面的那页是第一页还是最后一页？作业本的摆放很随机，还是没有人告诉老人该怎么做。但利用刚才的理论可以翻开封面，触摸紧贴封面的一页，看看有没有“页突”感。已经知道“页突”感总是在一张纸的背面。假如触摸的“页突”紧贴着封面就间接知道了这是背面紧贴着封面进而推断这是封尾。这时候将本子翻装180°就可以翻到封首。

双目失明的老人找到了如何分辨第一页还是最后一页的方法。那么，下一步就是分清哪本是练习硬笔书法的本子，哪本是日记本。通过刚才的手段翻开语文作业簿的第一页，继续触摸每一张页码的背面，来感受“页突”。这时候，要注意必须两本对照着摸。如果一个人练习硬笔书法，肯定是一笔一划认真的写，所以这时候笔画的力道较重，肯定比抄写或写文章的力道重。那么，只要触摸的那本语文作业簿背面的“页突”触感更强，就可以判断这本语文作业簿是用来练习硬笔书法的。

到了最后环节，失明老人需要判断写日记的量是不是确实在一页以上两页以下。这也不难，只要逐页的数数。如果是双，就可以判断女孩的写作量达到了要求。而且老人在每天检查完写日记的本子时，总是放一片书签以方便下次检查。老人也掌握着作业簿的页数，还每天和日期核对，以防女孩偷工减料。有意思的来了，女孩完全掌握着失明老人的手段，动着的歪脑筋。

女孩知道，老人通过触摸页码背面的“页突”做判断。老人也时常叮嘱女孩一定要用垫板，这也都是老人布局的一部分。女孩全都知道。而唯一可以偷工减料的是用来写日记的语文作业簿。很简单，女孩总是把垫板放今天要写下日记的第二张纸之后。这样说，假设今天写日记需要用到的页码是第5张和第6张，那么垫板可以放在第6张背后，然后在第5张纸上用力的写字，直到把第5张写满。因为用力，这时候“页突”会透过第6章直接在第6张背面形成“页突”。老人在触摸第6张纸背面的时候只要感觉得到“页突”，就会下意识的认为女孩今天写了满满两页。实际上女孩只写了一页。当然，如果每天总是满满写完两页，老人肯定会怀疑。那么需要更灵活的技巧。还是以第5页和第6页做例子，女孩可以先把垫板垫在第6页后，然后在第5页上用力地写满半页。这时候把第6页后的垫板抽出放在第5页后，再把第5页写满，就能形成一页半的“页突”。可以每天都故计重施，制造每天不一样的“页突”量。

以第5页和第6页为例，我们知道，小学生都有在自然段前面空两格的习惯。如果在第5页第一行写下第一个自然段，垫板又在第6页背面，那么触摸第6页背面的第一行的前面两格和触摸第5页第一行的前面两格的时候，都感觉不到“页突”。由此判断两个页面的第一自然段都是从同一行开始。类似，如果第5页的有3段，那么老人触摸两页的自然段的时候，就会知道两个页面的所有自然段开始的行数如此吻合而产生怀疑。可以想一个简单的办法，在写完第5页后，在第6页正面的第一行前面两格，用较轻的力道写两个字。这时候老人就能触摸到第6页背面的第一行前面两格的“页突”。这时候，会下意识的判断第6页这几行和第5页的最后一个自然段是同一段。不过，这个做法是有缺陷的。比如，第5页分段多，从第6页“页突”的角度去说，第6页分段也多。如果仅仅是第6页的“第一自然段”和第5页的最后一个自然段是同一段，而其后面几段的开头和第5页某些自然段的开头存在于同一行，同样会惹来老人的怀疑。并且女孩打算在第6页所有“自然段”的开头前两格都力道较轻的写上两个字的话，那么老人通过触摸“页突”认出第6页只有一个自然段，这显然不够自然。

为了避免老人怀疑，女孩就要采用更灵活的手法。比如，在第5页的第一个自然段写完第二行后，想好这么一句话“姑娘，我想撩拔你的双乳”，然后撇掉这句话的头两个字，在第5页的第一个自然段的第三行先空两格，在该行其后的空格中写下“我想撩拔你的双乳”。这时候，把放在第6页背面的垫板抽出，放到第5页背面，在第三行的头两格补齐刚才那两个字“姑娘”。这样，第6页的第三行就产生了一个新的自然段。也就是说，老人通过“页突”可以知道：第5页的第一自然段是1、2、3、4行，而第6页的“第一自然段”则是从第3行开始。我们知道第5页的第一自然段结尾在第4行，那么第5页的第二自然段肯定从第5行开始。问题在于如何将第6页的“第一自然段”的第4行和第5行衔接。我们将垫板抽出，放到第6页后，翻到第6页，对应第5页第一自然段的末尾那个格子开始进行补字，一直补到第6页第5行的前两格。这样第6页的“第一自然段”就可以是3、4、5行。

通过以上手段，可以发现：如果两个页面的段尾都出现在同一行的时候，第6页“自然段”的段尾长度无论如何都会比第5页自然段的段尾短，这也是一个可被洞察的漏洞。所以可以适当在第6页的段尾写上几个字，来制造第6页“段尾”比第5页段尾长度长的假象。两种手法的结合，除了能够弥补段尾的缺陷以外，也可以分别在第5页和第6页造出数量和位置不一的“自然段”。

问题又来了：第5页由于过度用力，形成“页突”的触感特别强；而第6页是通过第5页使用的力道透过去的“页突”，触感肯定会差些。老人既聪明又触觉敏锐，肯定会发现这点。所以手段上还要继续改进。还是拿第5页和第6页为例，女孩可以技巧性的完成日记后，翻到第5页的背面，然后用手指按住第一行的第一格，一直拉到最后一格，用同样的方法从第一行拉到最后一行，将第5页的“页突”一定程度的下压。那么触觉敏锐的老人在触摸第5页背面和第6页背面的时候，就会有相差无几的触觉，从而达到严谨的蒙骗效果。

眼睛睁开，姑娘已经热泪盈眶。这本笔记本上沾染了姑娘的泪水。笔锋停留在最后一页的最后一行，这是本一张纸可以双面书写的双面笔记本。很有意思的是姑娘同样使用了垫板，也是两页两页的垫，直到笔记本写满。再以第5页和第6页做例子，姑娘现在第5页的正面用力的写满字，然后把垫板抽出来，放到第5页正面，翻到第6页的背面用力的写满字。这时候，两页的写字两就造成了4面的“页突”感：5页正反面或第6页正反面，都有“页突”感。不过第6页反面的“页突”是第5页正面写字时形成的；类似地，第5页正面的“页突”是第6页反面写字形成的。所以第5页正面的“页突”和第6页反面的“页突”感都较弱。那么需要按压第5页反面的“页突”和第6页正面的“页突”，才能让4个面的“页突”感旗鼓相当。

在写完了整本双面笔记本后，姑娘别出心裁的在这本笔记本的第一页的行首用力的写下了“盲”，来纪念那个思维缜密的失明老人。很显然，双面笔记本因为正方面的“页突”感相当，所以没法仅靠简单的触摸来分清首页和尾页。假如在第一页后放置垫板，然后在第一行用力的写下“盲”这个字，就会造成短暂和特别强的“页突”感。老人会推断这是文章的标题，而文章的标题总是出现在正文的开头，由此推断该行是第一页的第一行。