一些小小关于事物的思考【撒钱】

世界上只要是客观意义存在的事物就可被解构。

不过，思维不可以，感觉不可以。任何试图解构某个人的思维，感觉的人，总是会陷入误区，陷入唯心，陷入情绪化。

所以，当我们为了了解某些事物真谛时，尽可能把人只是作为整体看待即可，不要去试图解构他的三观怎么形成呀啥的。这永远只是公说公有理，婆说婆有理 。

但，解构总不能一直下去，细分下去，岂不是都是粒子以及粒子的运动了？

所以，某个整体，在时间尺度上将维持一段时间没变的话，我们便可将这整个整体封装，黑箱化。

只从这黑箱中，弹出几只触手，来与外界交互。

人，便是这么一种黑箱。我们可不用随时考虑我的肌肉怎么运动，我只关心我“跑”这个行为。


在时间尺度上，我很长一段时间，都无需考虑我的肌肉的，直到我肌肉受伤或者我死亡。

同样的，工程也是如此黑箱化。我们不去关心某个零部件具体怎么搞，我们设计时就把他整个模块化。

当然，我这里说的黑箱，不是想说黑箱怎么搞，而是想说本源，想用解构的思想看待。

比如，我要治理一个学校，我肯定不能只是简单整体的把学校都黑箱化，那肯定不行。所以我要进行解构。

但，解构到每个个体的人，是一种解构，也可以解构到粒子，也可以解构到每个不同的班级而已。

我这里举的例，尺度切到学生就停。

而当进行了解构后，学校这时的组成本源之一，便是学生，还有校园，老师，巴拉巴拉了。

每个学生，我们都把他作为一个我们整个系统的本源，最小颗粒进行思考，进行研究，而不是继续切。

那，抓到本源后，我们就要进行分类，不同的类别都有哪些同一特定的特征？都有哪些相同的行为？这些本源是如何运作，驱动整学校这个系统运作的呢？

只要这个能把握好，那很多问题，我们便可以迎刃而解。

当然还有一些问题，是来自于外部环境。我这里说的是相对于学校系统这整个系统都外界。

家长教育局，这里我是算做外部环境的。

有些人，分析问题发现还是分析不出，那还有一个可能就是对于本源的特征提取得不对，或者不够。

有些人确实是以学生作为最小粒子看，但提取的特征不对。他认为，每个学生都会像猪一样，老老实实，很友爱的。

那这特征提取，是不是就错了？

你认为电子带正电荷，那这系统怎么算也错。

学生这个也同理。

所以，我们只要对此事物进行解构，然后颗粒度把握好，不要太深，也不要太浅，准确把握切割后的每个最小粒子的特征，理解他。

那，你就能理解这整个的运作是如何了。

我这个思维，你可以拓展到编程上，那就是类的思想，面向对象编程。

也可以拿来分析一下市场环境啥的。

但，问题又来了，我们怎么准确把握好本源们的“特征”呢？

比如学生，有些确实就很乖，有些很皮，而我们进行调查，进行探测，永远只能得到有限的信息，永远只能得到暂时性的信息。

所以，我们要进行合理的大胆猜测，合理的演绎推理。

不要试图掌握每个本源的特征，那样是徒劳。就像炼铁师傅从不用关心每个铁原子怎么运动，他只要知道大概，大致，大体。

如何对某事务，进行一个正确认知，切割到原子态，本就是很难的事。

切割完，又如何进行特征的探测，分析，又是很困难的事。

   
信息都探测够了，又如何用各种办法，对这个系统进行正确的干涉，使系统朝着我想要的那个状态改变，又是很难的事。

所以，成功是很困难的，便是因为这些点要做好都不容易。

其中，在改造世界这个环节上。方法，是极其重要的。我们解构出这些本源，只是提醒自己，自己手上有的是什么。

学校这群学生，本都是本科的料而已，你想搞到人人清华，这就有点脱离现实。

解构出本源，提取出特征，只是如此。

而各种杂七杂八的教学理念，主义，说到底，都是方法倾向问题。

就是，希望用什么倾向的思维，去设计方法。

然而，很多时候，你的本源如何，你的系统如何，你可以掌握的方法终究就是有限的。

比如学校，具体方法有啥，不还是早点下课晚点下课。布置不布置作业。早操与否，检查作业与否。

就是这样而已。

我们这整个系统，天然决定了我们这能干什么，我们能掌握多少方法。

很多学校校长说的创新思维，很多时候不是别的校长想不到，真的只是没那个胆量，或者顾及其他利益，不愿如此施行。

所以说到底，认识“系统”并不多高级，改造“系统”，才是真的难哩。

我这里不说什么世界，因为那太大了，我就说“系统”而已。

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一发入魂

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只有撒钱才吸引人）

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看来没人想我一样看了内容）

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那可不一定～

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领钱钱～

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我来垫楼楼

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领钱

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领钱钱

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有理